Календарно-тематичне планування уроків природознавства, 3 клас (на виконання Програми зі змінами) ІІ семестр

(За підручником І. Грущинської)

№ з\п	Дата	Тема уроку	Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів, конкретизовані очікуваними результатами (навчальними цілями)
Живі організми та середовища їх існування
1.		Рослини – живі організми. Різноманітність рослин. П. 82- 84	визначає ознаки рослин як живих організмів; має уявлення про різноманітність рослинного світу; пояснює роль рослин в утворені поживних речовин і кисню; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про  рослини свого регіону,  обговорює отримані дані;  стисло характеризує значення рослин у природі і для людей; обґрунтовує цінність рослин (пізнавальна, моральна, естетична, оздоровча, практична); висловлює свої емоції від  споглядання об’єктів природи
2.		Квіткові рослини. П. 85- 87 Пристосування квіткових рослин до різних умов. П. 95 -96	знає  умови розвитку  квіткових рослин; наводить приклади квіткових рослин своєї місцевості; порівнює квіткові рослини,  встановлює їх відмінність; наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про квіткові рослин свого регіону,  обговорює отримані дані; характеризує органи  квіткової рослини; висловлює свої емоції від  споглядання об’єктів природи
3.		Хвойні рослини. Значення хвойних рослин для природи. П. 88 -89	наводить приклади хвойних рослин своєї місцевості; порівнює хвойні рослини,  встановлює їх відмінність; пояснює роль хвойних рослин в утворені поживних речовин і кисню; наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру; бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження природи; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про хвойні рослин свого регіону,  обговорює отримані дані; висловлює свої емоції від  споглядання об’єктів природи; оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу
4.		Різноманітність культурних рослин. П. 90 – 91	наводить приклади культурних рослини своєї місцевості; наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру; висловлює свої емоції від  споглядання об’єктів природи; оцінює  вплив людини на природу
5.		Умови розвитку рослин П. 92- 94	знає способи розмноження рослин; умови розвитку рослин; бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження природи; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин і рослин свого регіону,  обговорює отримані дані; встановлює зв’язки між рослинами і компонентами неживої природи (повітрям, водою, ґрунтом)
6.		Розмноження квіткових рослин. П. 97- 98 Практична робота. Впізнання квіткових рослин за наочністю	знає способи розмноження квіткових рослин; наводить приклади квіткових рослин своєї місцевості; уміє розмножувати  квіткові рослини різними способами; характеризує органи  квіткових рослини
7.		Контрольна робота  №4  з теми «Рослини»
8.		Тварини.  Поділ тварин на групи. Основні ознаки поділу тварин на групи.	має уявлення про різноманітність тваринного світу; визначає ознаки тварин  як живих організмів; наводить приклади тварин своєї місцевості; наводить приклади пристосування тварин до життя в різних умовах; встановлює зв’язки між тваринами і компонентами неживої природи ( повітрям, водою, ґрунтом); стисло характеризує значення тварин у природі і для людей ( пізнавальне, моральне, естетичне, оздоровче, практичне); висловлює оцінні судження про ставлення інших і своє власне до тварин у природі
9.		Комахи. Розмноження і розвиток комах . Практична робота.  Складання ланцюгів живлення. П. 101 -103	визначає істотні ознаки комах; наводить приклади комах своєї місцевості; порівнює  комах  і встановлює їх схожість та відмінність; розпізнає деякі ознаки пристосування комах до умов навколишнього середовища; моделює ланцюги живлення комах; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин (комах)  свого регіону,  обговорює отримані дані; описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників комах (на прикладах і своєї місцевості); характеризує значення комах  в житті людини (на прикладі своєї місцевості
10.		Риби. Розмноження і розвиток риб. П. 104- 106.	визначає істотні ознаки риб; наводить приклади риб своєї місцевості; порівнює  риб  і встановлює їх схожість та відмінність; розрізняє рослиноїдних, хижих риб; розпізнає деякі ознаки пристосування риб до умов навколишнього середовища; моделює ланцюги живлення риб; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин (риб)  свого регіону,  обговорює отримані дані; описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників риб (на прикладах і своєї місцевості); характеризує значення риб  в житті людини (на прикладі своєї місцевості)
11.		Земноводні і плазуни. Які тварини першими заселили суходіл. П. 107- 108	визначає істотні ознаки земноводних та плазунів; наводить приклади земноводних та плазунівсвоєї місцевості; порівнює  земноводних та плазунів і встановлює їх схожість та відмінність; розпізнає деякі ознаки пристосування земноводних та плазунів до умов навколишнього середовища; моделює ланцюги живленняземноводних та плазунів; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин (земноводних та плазунів)  свого регіону,  обговорює отримані дані; описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників земноводних та плазунів (на прикладах і своєї місцевості); характеризує значення земноводних та плазунів  в житті людини (на прикладі своєї місцевості)
12.		Птахи. Розмноження і розвиток птахів. П. 109- 113	визначає істотні ознаки птахів; наводить приклади птахів своєї місцевості; порівнює  птахів  і встановлює їх схожість та відмінність; розрізняє рослиноїдних, хижих та всеїдних птахів; розпізнає деякі ознаки пристосування птахів до умов навколишнього середовища; моделює ланцюги живлення птахів; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин (птахів)  свого регіону,  обговорює отримані дані; описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників птахів (на прикладах і своєї місцевості); характеризує значення птахів  в житті людини (на прикладі своєї місцевості
13.		Звірі (ссавці). Розмноження і розвиток звірів.  П. 114- 116	визначає істотні ознаки звірів; наводить приклади звірів своєї місцевості; порівнює звірів і встановлює їх схожість та відмінність; розрізняє рослиноїдних, хижих та всеїдних звірів; розпізнає деякі ознаки пристосування звірів до умов навколишнього середовища; моделює ланцюги живлення звірів; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин (звірів)  свого регіону,  обговорює отримані дані; описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників звірів (на прикладах і своєї місцевості); характеризує значення звірів  в житті людини (на прикладі своєї місцевості
14.		Як звірі пристосувалися до життя в різних умовах. П. 116- 118	має уявлення про різноманітність тваринного світу; визначає ознаки тварин  як живих організмів; наводить приклади тварин своєї місцевості; наводить приклади пристосування тварин до життя в різних умовах; встановлює зв’язки між тваринами і компонентами неживої природи ( повітрям, водою, ґрунтом); стисло характеризує значення тварин у природі і для людей ( пізнавальне, моральне, естетичне, оздоровче, практичне); висловлює оцінні судження про ставлення інших і своє власне до тварин у природі
15.		Свійські тварини. Походження свійських тварин від дивих. П. 119 -124	знає і називає істотні ознаки свійських тварин; наводить приклади  свійських тварин своєї місцевості; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин,  обговорює отримані дані; характеризує значення свійських тварин в житті людини; знаходить у підручнику і додаткових джерелах знань відповіді на запитання, готує розповіді та обговорює їх;
16.		Навчальний проект « Теплиця на моєму підвіконні»
17.		Гриби – живі організми. Будова грибів. П. 122- 123. Значення грибів для природи. П. 124 -125	має уявлення про відмінні ознаки грибів від рослин і тварин; знає правила збирання грибів; наводить приклади їстівних та отруйних грибів; розпізнає найпоширеніші їстівні та отруйні гриби своєї місцевості; стисло характеризує значення грибів у природі і житті людей; висловлює свої емоції від  споглядання об’єктів природи; оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу
18.		Бактерії. Значення бактерій для природи.  Чому бактерії називають і друзями, і ворогами людини? П.126 - 127	має уявлення про бактерії; корисні та хвороботворні бактерії; дотримується правил особистої гігієни; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про бактерії,  обговорює отримані дані; стисло характеризує значення бактерій у природі і житті людей
19.		Ланцюги живлення . П. 128 - 129
20.		Контрольна робота №5   з теми «Тварини»
21.		Охорона рослинного і тваринного світу.  Червона книга України. Державні заповідники.  Заповідні території рідного краю. П. 130  - 136	знає рослини і тварини рідного краю, які потребують охорони; знає назви заповідників України та рідного краю; наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру; пояснює, для чого створені заповідники, бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження природи; стисло характеризує причини зникнення рослин і шляхи їх збереження;  характеризує роботу людини з охорони природи; оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу
22.		Екскурсія в природу.
Людина та її організм
23		Організм людини. Система органів тіла людини та їх значення в житті людини. П. 144- 146	має уявлення про організм людини, як єдине ціле; розрізняє органи людини; системи органів людини (опорно-рухову;  нервову;   чуття; травлення;  дихання; кровообігу); пояснює:  відмінність людини від тварин; значення для організму людини поживних речовин рослинного і тваринного походження; розпізнає органи у своєму тілі; розкриває зв’язки між системами органів в організмі; доводить, що організм людини – єдине ціле; здоров’я – найбільша цінність людини
24		Опорно-рухова система. П. 147 - 148	знає основні частини скелету людини і його значення в організмі людини; має уявлення про роботу м’язів тіла людини та їх значення в організмі людини; знає правила зміцнення скелету і м’язів і дотримується їх; розкриває зв’язки між органами кожної із систем (скелета і м’язів); уміє перевірити власну поставу; бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження й укріплення здоров’я; висловлює оцінні судження про стан власного здоров’я
25 -26		Травна система. Харчування . Правила здорового харчування. Практичне завдання. Складання раціону здорового харчування П. 149- 151 П. 152- 154.	знає основні органи травлення; знає правила гігієни і дотримується їх; має уявлення про перетворення їжі в органах травлення; розкриває зв’язки між органами однієї системи (травлення); висловлює оцінні судження про залежність здоров’я від харчування
27		Дихальна система. Попередження захворювань органів дихання. П. 155 - 156	знає основні органи дихання; має уявлення про газообмін в легенях; розкриває зв’язки між органами однієї системи (дихання); бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження й укріплення здоров’я; висловлює оцінні судження про стан власного здоров’я
28		Кровоносна система. Значення крові в організмі людини. П. 157 - 159	знає основні органи кровообігу; має уявлення про рух крові в організмі; знає правила зміцнення серця і дотримується їх; розкриває зв’язки між органами однієї системи (кровообігу); пояснює значення клітин крові для організму людини; розкриває зв’язки між органами кожної із систем (кровообігу); вимірює свій пульс у стані спокою та після фізичного навантаження; бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження й укріплення здоров’я; висловлює оцінні судження про стан власного здоров’я
29		Шкіра. Значення шкіри для організму людини та її гігієна. П. 160 -162	має уявлення про будову шкіри та її значення в організмі людини; характеризує основні функції і особливості будови системи органів людського тіла; правила надання першої допомоги при нещасних випадках; знає і дотримується правил гігієни; бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження й укріплення здоров’я; висловлює оцінні судження про стан власного здоров’я
30 -31		Органи чуття. Гігієна органів чуття. П. 163- 164 П. 165- 167	розрізняє органи  чуття людини; знає правила збереження здоровими органів чуття і дотримується їх; досліджує свій організм у процесі виконання практичних робіт, узагальнює і робить висновки про способи виконання практичних робіт, їх результат бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження й укріплення здоров’я; характеризує основні функції і особливості будови системи органів людського тіла; правила надання першої допомоги при нещасних випадках
32		Нервова система. Її значення. П. (конспект)	має уявлення про нервову систему, її значення в організмі; наводить приклади факторів, які задають шкоду нервовій системі людини; визначає шляхом виконання практичних дій , яка кора головного мозку розвинута більше: ліва чи права; складає розповідь про зміцнення власної нервової системи; оцінює, наскільки результативними є власні дії щодо зміцнення нервової системи
33		Запобігання виникненню захворювань. Здоровий спосіб життя.	має уявлення про організм людини, як єдине ціле; пояснює переваги здорового способу життя; характеризує основні функції і особливості будови системи органів людського тіла; правила надання першої допомоги при нещасних випадках; бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження й укріплення здоров’я; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника й інших джерел (енциклопедії, довідники) про особливості будови і життєдіяльності організму людини, обговорює отримані дані.
34		Навчальний проект «Який дар природи для людства найцінніший»
35		Контрольна робота  № 6 з теми «Людина та її організм»
36		Резерв часу